從鄉村教師到特級教師：我的三級成長臺階
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發布 : 05-14
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歷經10年儲備、10年筆耕、10年收獲，他從一名中師畢業的鄉村小學教師成長為省城中學的正高級、特級教師，回首走過的30年教育路，他慶幸自己走對了路。來源 | 中國教師報作者 | 沈占立 正高級教師、特級教師，湖北省武漢市光谷實驗中學教師1987年9月，我初登講臺，此后從鄉村小學逐步走進鄉村初中、縣實驗中學、省實驗中學。一路走來，我以顧泠沅、張思明等著名特級教師為標桿，長期自覺地在學中教、教中研、研中思、思中寫，順著閱讀、寫作、教學競賽這三級臺階拾級而上，不斷夯實自己的專業成長之路。第一級臺階閱讀戰勝各種誘惑我參加工作的第一站是一所大別山腳下的鄉村小學，當時盛行兩種娛樂：一是打麻將，二是追電視連續劇。剛開始為了合群，我也參與其中，但過了一陣子，便覺得十分耗費精力。我意識到這樣下去人生便會碌碌無為，必須戰勝這些世俗娛樂的誘惑。是閱讀幫助我戰勝了各種誘惑，白天忙于教學和班務工作，晚上我把門窗一關，沉浸在書的世界里。1987年至1997年，我用了整整10年時間，如饑似渴地吸收教育教學理論，自修了湖北大學教育管理專業，系統學習了教育學、心理學、教育社會學、教育管理學等13門課程，還廣泛涉獵古今中外的各種書籍。在數學專業方面，我每學期輪換訂閱4—5種業務報刊，還把每種雜志裝訂成冊，這讓我對各種雜志的欄目和特色了如指掌，為以后有針對性地投稿奠定了基礎。對于專業文章，我反復研讀并做讀書筆記，每次遇到新思想、好方法，或者一個巧思妙解、一個妙句，我都如獲至寶摘錄下來。久而久之，我發現了閱讀的訣竅：理論、專業方面的書籍枯燥費腦，需要較強的意志力才能深入閱讀，于是安排在精力充沛的時間段閱讀，讀累了就換文學、百科、勵志類書籍看，這樣輪換閱讀不僅有調節作用，還增加了閱讀動力，擴大了知識面。有時興致來了，我就站在書桌前大聲朗讀，感悟至深時，我趕快坐下來舞文弄墨，自我陶醉。就這樣，我在鄉村堅持閱讀，堅持自我“充電”，在浮躁的環境中完成了專業成長的自我儲備。第二級臺階寫作促進專業成長1997年至2007年，是我在教學、教研、教育寫作上摸爬滾打的10年。每次教學教研活動結束后，我都會主動反思總結，并把心得體會寫在專用本上。教學上的感悟，哪怕是一道題的巧思妙解，我都會及時記錄下來；復習課上與學生碰撞迸發出的思維火花，我會倍加珍惜；批改作業時，發現學生的共性問題，我會認真整理、探究原因。讀完某篇專業文章后，我會與同類文章進行比較，找到它們的亮點與不足，思考如果是自己寫，該如何去完善。這樣積累多了，我便有了自己的見解，同時寫成文字并嘗試向報刊投稿。剛開始幾年，我的投稿總是有去無回，但我沒有放棄，心里想肯定是功夫不到家，于是更加發奮讀書，筆耕不止。經過多年的不懈努力，1991年12月，我終于在《初中數學輔導》上發表了處女作。稿費單送到了學校，高達57元，我當時的月工資才56元，學校還獎勵了我50元。我備受鼓舞，一發不可收，用當時教研員的話來說是“論文發表接踵而來”。我不喜歡閑聊，喜歡獨處；我不喜歡睡懶覺，喜歡睡前打腹稿；我習慣早晨跑步，邊跑邊想要寫的東西，跑完步后坐下來寫文章，效率特別高，可謂“管住嘴，邁開腿，手勤寫”。每次寫完一篇文章后，我都會放幾天，反復推敲幾遍，不急于投寄。投寄前，我將底稿謄寫在專門的本子上，幾年下來就積攢了好幾大本。對于沒有發表的文章，我會繼續反思相關問題，修改充實后重新投稿，這樣的稿件因為經過深思熟慮，往往都能發表。寫著寫著，我便有了心得：獨創有新意的易發表，模仿別人的難見報；樸實有見解的好發表，華而不實的無回音；切合師生口味的能發表，紙上談兵、脫離實際的無人看；從教學中得來的感悟中稿率高，空洞牽強附會的白費力。我還發現，要想寫作靈感不斷迸發，寫作水平不斷提高，一個很管用的辦法便是多看書學習，多思考總結，多研究中考試卷。我把稿費全部用來訂閱業務刊物，及時了解教育教學最新動態，同時不斷錘煉寫作語言。很長一段時間，我每天堅持學習或寫作到深夜，那時都是一個字一個字爬格子，還要認認真真謄寫，生怕編輯審稿不認識，幾何圖形單獨用白紙畫好附上，都完成后還要騎自行車跑到很遠的郵電所去發信。天道酬勤，厚積薄發。第二個10年，我平均每學期能在全國各地報刊上發表10篇以上專業文章，共發表近200篇文章。同時，我成為多家報刊的特約作者，主編了多本教輔書籍。我在山區工作了24年，每次有寫作提高的機會，我都不錯過也不推辭。同事先后給我取了兩個綽號：“一盞燈”——戲說我每晚要用煤油燈；“孵雞婆”——戲說我整天伏案不動。第三級臺階教學競賽凝練教學風格1988年，由于我在全縣小學數學優質課比賽中拿到了一等獎，鄉教育站把我從小學調到了大別山主峰天堂寨腳下的一所鄉村中學，那里的海拔在1500米以上。學校安排我教兩個班的數學，同時兼一個班的班主任。剛開學不久，我和另一位年輕同事被校長指派參加黃岡市教學大比武活動。當時先以各縣為賽區進行初賽，我認真做了準備，并全力以赴參加，而我的同事臨陣退卻了。第二天回到學校，我才知道自己獲得了全縣一等獎。在接下來的全市比賽中，我又幸運地獲得了一等獎。在鄉村中學站穩腳跟后，我想著不能安于現狀，要有所突破，要有自己的特色和特長。1999年，恰逢英山縣實驗中學成立，需要兩名初中數學教師，縣教育局面向全縣公開招聘教師。在報考的100多人中，我順利通過了考核、筆試、講課、面試，最終以第一名的成績進入縣實驗中學，又一次成為“幸運兒”，那年我正好30歲。在新的環境中，我一切從零開始，每次有競賽提高或學習交流的機會，我都不錯過、不推辭。以賽促學，以賽促教，縣級、市級、省級各類競賽鍛煉了我，也成就了我。在競賽中，我看到了自己的短板和他人的長處，并結合專家給出的意見改進自己的課堂教學和班級管理。從教的第3個10年，41歲的我應聘到武漢市的一所實驗中學工作，在更高的成長平臺上，參加學科競賽時強者如林，這里的優秀教師走在教育教學改革的前端，各類創意層出不窮。此時，我不再以得獎為主要目的，而是反思：在如火如荼的中學數學教學改革中，數學教育究竟給學生留下了什么，數學教學究竟缺少了什么，數學教師究竟應該具有怎樣的教育理念？在這個過程中，我逐漸形成了理智型的教學風格，認為數學教學應該實現“五個走向”：走向真實、走向生活、走向思維、走向過程、走向反思。帶著這樣的認識，我的課堂教學更加注重實效、實用，更關注學生的發展，這也讓我在2016年參加“一師一優課”活動時，從學校到區里，再到武漢市、湖北省，一路凱歌，最后獲評部級優課。從閱讀到寫作，再到教學競賽，回首30年：10年儲備，10年筆耕，10年收獲。在這個過程中，我深刻體會到讀書、寫作和教學競賽是為了讓心靈更清澈、更寂靜，像一片新綠的春葉，默默地汲取營養，櫛風沐雨靜靜地成長。感恩閱讀、寫作和競賽，為我打開了一扇扇與世界溝通的晴窗。如果你覺得這篇文章不錯的話別忘了【轉發朋友圈】?《中國教師報》本期還有哪些精彩內容？▼見下圖▼來源 | 中國教師報編輯 | 皮皮兵不皮
