老師們，其實還可以這樣布置家庭作業(yè)……

看點 “雙減”之后，家庭作業(yè)的設(shè)計、布置、評價等方面都產(chǎn)生了變化，一些老師和家長對家庭作業(yè)的調(diào)整存在疑慮和擔(dān)心。那家庭作業(yè)到底應(yīng)該如何設(shè)計？資深教育研究者魏智淵從學(xué)習(xí)的基本邏輯出發(fā)，縷清作業(yè)的來龍去脈，為我們提供了家庭作業(yè)的新思路。本文轉(zhuǎn)載自公眾號：老魏的咖啡館(ID: sxweizhiyuan)文丨魏智淵 編丨May這篇文章，當(dāng)然可以用一句話來結(jié)束：根本就不應(yīng)該布置家庭作業(yè)！你看，這教育部不是三令五申了嗎？有關(guān)部門不是每年都在發(fā)文件嗎？好吧，我們今天琢磨一下家庭作業(yè)這件事。 究竟應(yīng)該不應(yīng)該布置家庭作業(yè)？反對布置家庭作業(yè)，動機很良好： 我們不能為應(yīng)試教育添磚加瓦； 孩子們學(xué)業(yè)壓力太大了，休息時間嚴(yán)重不足； 作業(yè)已經(jīng)成了家長的事，家長們也需要減負……可是，問題來了：你說別布置家庭作業(yè)了？那期末考試的時候，你也別跟我要成績啊！什么？我應(yīng)該提升課堂教學(xué)質(zhì)量？親，課堂教學(xué)質(zhì)量的修煉，哪里是一夕之功？沒準(zhǔn)你家娃還在實驗品階段。再說了，少慢差費，本來就是現(xiàn)在學(xué)校教育的特征，就這工資，就這地位，你以為教你家娃的應(yīng)該是天才啊？就算我是天才，十個手指頭也不一般齊呀？上課走神，學(xué)校落后，不靠作業(yè)補，靠什么補呢？信不信，我不布置作業(yè)了，你最后還得把娃送進補習(xí)班去。我這還布置作業(yè)呢，娃們還不是一堆一堆地涌向補習(xí)班？這作業(yè)什么時候就成了事兒了？什么？您不在乎成績？您心理素質(zhì)真是強大啊，對了，您確定自己是親媽？孩子們學(xué)業(yè)壓力太大了……呵呵，這不大家都在血拼嗎？覺得壓力大可以退出比賽呀。只要有應(yīng)試教育，你不布置作業(yè)，他就沒壓力了？那排名出來的時候，小心臟能保持平衡？休息時間嚴(yán)重不足？這個鍋我可不背！電視、手機、ipad、王者榮耀……你確定你娃休息不好，是作業(yè)導(dǎo)致的？這篇文章，我們不是著眼于別的，就著眼于學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展規(guī)律來探討家庭作業(yè)的問題，默認(rèn)是小學(xué)階段，初高中老師可以參照調(diào)整。 布置什么家庭作業(yè)？在應(yīng)試教育系統(tǒng)下，布置家庭作業(yè)已經(jīng)成為一種習(xí)慣。你能不能想象，一個孩子生病了，來找醫(yī)生。其實醫(yī)生也不知道病在哪里，甚至連個診斷也沒有，就把常見病的藥方匯總在一起，開了一堆藥，讓孩子回家去吃。反正，總有一款適合你！結(jié)果，孩子原來的病有時候碰巧就好了，但是藥吃多了，又帶了一身的副作用。更重要的是，開始養(yǎng)成了對藥物的依賴。只要一離開藥，百病叢生。家庭作業(yè)也一樣，它是藥，不是飯。把藥當(dāng)飯吃，孩子當(dāng)然受不了。來源：Pixabay那么，應(yīng)該布置什么家庭作業(yè)？1.學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成，那么，需要利用在家時間來彌補。舉個例子，這周學(xué)了20個生字，某孩子掌握了18個，那么，沒掌握的2個，就是他的家庭作業(yè)。就是說，家庭作業(yè)的必要性，源自學(xué)校學(xué)習(xí)中存在的缺陷。家庭作業(yè)是補充，是一個查漏補缺的機會。如果沒有這個機會，未掌握的內(nèi)容會越堆越多，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)落后。那么，這意味著有些孩子不需要家庭作業(yè)，在學(xué)校就能很好地完成，周末就可以做些自己想做的事，拓展一下興趣。有些孩子就需要家庭作業(yè)，必要時家長還要輔導(dǎo)。這對老師的挑戰(zhàn)是什么？不同孩子，要補的東西不一樣，這不就成了一個孩子一種家庭作業(yè)了？理論上是這樣的，除非你掌握每個孩子的學(xué)習(xí)情況，否則你很難針對性地布置作業(yè)。這貌似不可能，實際上只是一個技術(shù)活。以生字學(xué)習(xí)為例，如果你周五設(shè)置了周周清的聽寫，然后同桌互批或自行參照，不用你動手，就可能生成周末作業(yè)。生字當(dāng)然簡單，真正的困難并不在于老師有沒有可能或有沒有精力了解到每個孩子的學(xué)習(xí)進度，而在于一周你究竟教了些什么，學(xué)生究竟學(xué)了些什么，大多數(shù)老師是不清楚的。2. 給孩子一些延伸的或挑戰(zhàn)的作業(yè)，是學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)的深化。學(xué)校的學(xué)習(xí)，是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的。孩子們達到這個標(biāo)準(zhǔn)，從道理上講，老師的教學(xué)任務(wù)就完成了。另外的任務(wù)，就是屬于加深部分了。如果說學(xué)業(yè)壓力，主要來自這部分。而且有些內(nèi)容，對一些落后的學(xué)生來說，還是有難度的，甚至是很難完成的。還有一些不能叫作業(yè)：閱讀，英語趣配音。把這些當(dāng)成作業(yè)來理解，并且當(dāng)成作業(yè)來檢查和推行，是老師和家長經(jīng)常會犯的錯誤，也導(dǎo)致了“吃藥式閱讀”，最終一件美好的事，變成了學(xué)生的負擔(dān)。圖源：Pexels還有一些讓家長咬牙切齒的所謂作業(yè)，它叫——社會實踐活動。懷著素質(zhì)教育的良好愿望，要么折騰家長，要么被視而不見，甚至逼迫家長造假。社會實踐活動本身是好的，但是現(xiàn)在被異化了。所以，少布置這類作業(yè)。沒有這個金剛鉆，就別攬這個瓷器活。 怎么布置家庭作業(yè)？布置家庭作業(yè)的邏輯，不是學(xué)生有多少業(yè)余時間，這只是一個參照因素，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)進展。那么，應(yīng)該布置什么作業(yè)？如前所述——根據(jù)學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況，自動或半自動地生成家庭作業(yè)。前面說了，這需要兩個前提條件，一是教師知道清晰的教學(xué)內(nèi)容，二是教師知道每個學(xué)生的掌握情況。這樣做的好處是，學(xué)生一旦知道，周內(nèi)不好好學(xué)的話，周末還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，逃不掉，就會有意識地提升周內(nèi)學(xué)習(xí)的效率。然而，等學(xué)生到了學(xué)校，老師要抽時間（哪怕利用課間休息），對學(xué)生的作業(yè)進行檢查，更重要的是，進行檢測（當(dāng)然某些知識可以抽檢），確認(rèn)過關(guān)為止。如果沒有過關(guān)，就要在學(xué)校里利用休息時間繼續(xù)完成。當(dāng)然，特別特殊的孩子除外，超出了最近發(fā)展區(qū)，抓也沒用，只能根據(jù)他的特點重新設(shè)定合宜的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，原則上，不必再布置學(xué)科作業(yè)。那么，孩子周末應(yīng)該做什么？海量閱讀，發(fā)展興趣，社會實踐活動（例如戶外）。不應(yīng)該做什么？上文化補習(xí)班，沒有目的地增加作業(yè)。圖源：Pexels那么，這就夠了嗎？我想讓孩子做更多的題目，有更多的學(xué)習(xí)，可以嗎？當(dāng)然可以！接下來關(guān)鍵來了——把這部分作業(yè)變成選項。把作業(yè)變成選項的好處是： 1. 家長不會也不應(yīng)該抱怨作業(yè)太多； 2. 孩子有了選擇，自主性會增強，積極性會提高； 3. 教師在作業(yè)方面會更主動，更輕松。怎么做？老師根據(jù)課程情況，將作業(yè)按類型、數(shù)量和難度分成不同的模塊，然后由學(xué)生自行領(lǐng)取。這件事要做好，關(guān)鍵要把握好這幾點：1.確保選擇是自由的：不要對孩子的選擇進行干涉，尤其是尊重那些什么作業(yè)也不選擇的孩子的選擇權(quán)（如果我只能選擇挑戰(zhàn)，那這就不是選擇）；2.確保選擇是深思熟慮的：這當(dāng)然有一個過程，可以采用一些技巧，例如，如果你這次選擇了某個類型的作業(yè)，但是你沒有完成，那么，取消下一周你的選擇權(quán)利，簡單地說就是下周禁止你做挑戰(zhàn)作業(yè)，再下一周你才能恢復(fù)選擇的權(quán)利；3.以正確的方式反饋：不要通過表揚某些特別出色和愿意挑戰(zhàn)的孩子，來激發(fā)其他孩子和家長的焦慮。不要逼孩子進行挑戰(zhàn)。不要將自由選擇，變成新一輪的競賽。好的設(shè)計和反饋將孩子導(dǎo)向熱愛與勤奮，而不是通過勝過他人來肯定自己。不要將優(yōu)秀孩子變成所有孩子和家長的詛咒，恰恰要幫助所有人降低焦慮，找到適合自己的節(jié)奏。事實上，一些弱的孩子，我會更建議利用周末加強閱讀，而不是做更多的作業(yè)。反饋的目的，不是比誰挑戰(zhàn)了更多，而是比誰更合理地安排了周末生活。如果有孩子既不挑戰(zhàn)，周末也無所事事，家長也不管，怎么辦？這就需要老師做一些溝通或個別輔導(dǎo)，逐漸協(xié)助孩子制訂目標(biāo)，逐一突破，先獲得小的成就感，再逐漸擴大戰(zhàn)果。圖源：Pexels 把作業(yè)變成作品在許多人的心理定勢里，作業(yè)都是個討厭但不得不完成的東西。但是，我們換個視角，為什么不能把作業(yè)變成作品？作品意味著什么呢？意味著從形式到內(nèi)容，都是精致而有意義的。舉個例子，如果是作文，為什么一定要那種很難看的本子？可以買上很好的本子，或者干脆用活頁最后再裝訂成冊。然后，從學(xué)期初，我們就宣布，我們將用一學(xué)期時間，完成一部作品，一本書！那么，要求是：1.留出寫序言的部分，也留出目錄。2.每次作文，都可以自行配圖，或進行基本的裝飾。3.字跡要十分工整。4.老師的評語形式也要規(guī)范，盡可能減少負面評價，增強支持性和指導(dǎo)性評語。一個學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生可以邀請老師、家長、同學(xué)來寫序言，自己也可以寫后記之類，然后加上封面，保存起來或分享，那么，一部作品就成了。而這個過程中，孩子自然而然地會認(rèn)真地對待作文。數(shù)學(xué)作業(yè)也是一樣的道理，也可以對書寫提出更好的要求，讓每一份練習(xí)包括試卷，都像作品一樣。而且，數(shù)學(xué)老師完全可以把數(shù)學(xué)作業(yè)本也當(dāng)成“隨筆本”，在數(shù)學(xué)作業(yè)本上與孩子用文字相互交流。誰規(guī)定了數(shù)學(xué)作業(yè)上，必須寫滿符號，不能像語文老師那樣自由地書寫性情和表達期待？且慢！這些跟家庭作業(yè)有什么關(guān)系？實際上，家庭作業(yè)（本文中主要指周末作業(yè)，平時或寒暑假可參照）與平時在學(xué)校的作業(yè)更可能像作品。因為孩子在家里，擁有了更從容的時間和空間，可以有長度和深度地去做一些事情，包括作業(yè)。這時候，更好的作品，就成為可能。 關(guān)于作業(yè)， 我們面臨的困難究竟在哪里？學(xué)習(xí)，像呼吸一樣自然。今天，學(xué)校病了，教室病了，學(xué)習(xí)，已經(jīng)像吃藥了。作業(yè)問題，只是這病體上的一個病灶。你不可能通過解決一個病灶而解決整個機體的問題。而整個機體的問題不解決，病灶的問題，只能減緩，而無法根本解決。但是，我相信，任何微小的進步，都是從小處開始的。一個老師，一間教室，一所學(xué)校……這是一種自由：只要我愿意，我就去改變它。關(guān)注外灘教育發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育