蘇淺老師教的是一群有先天性殘疾的孩子。他們都喜歡蘇老師，樂意找蘇老師交心。 “蘇老師，我真的不幸福！”一天，孫方杰突然對蘇老師說。孫方杰是個雙目失明的男孩。蘇老師一驚：“你為什么這樣想？”“因為我看不見花草鳥蟲，看不見藍天白云，看不見真誠友好的笑臉，我———什么都看不見呵！”孫方杰的臉在抽搐。“哦，我曉得了！”蘇老師拍拍孫方杰的背。 又一天，許敏冷不丁地對蘇老師說：“蘇老師，我太不幸福了！”許敏是個雙耳失聰?shù)呐ⅰＬK老師一愣，很快在紙上寫道：“你為什么不幸福？”“因為我聽不到風聲雨聲，聽不到歌聲琴聲，聽不到親切悅耳的贊美，我———什么都聽不到呵！”看過蘇老師的問話，許敏回答。一串熱淚無聲無息，滴落在紙上。“哦，我清楚了！”蘇老師拉拉許敏的手。 “蘇老師，我感覺不幸福！”沒過幾天，余笑忠又對蘇老師說。余笑忠是個雙腿殘疾、坐在輪椅上的男孩。蘇老師溫和地看著余笑忠：“告訴我這是為什么？”“因為我不能翻越高山，不能橫穿沙漠，不能自由行走，我———哪兒都去不了呵！”余笑忠聲音顫抖。“哦，我明白了！”蘇老師摸摸余笑忠的頭。 幾日后，李南打著手勢告訴蘇老師：“蘇老師，我很不幸福呢！”李南是個啞巴女孩。蘇老師愛憐地望著李南，也打著手勢反問：“你為什么感覺這樣？”李南又痛苦地打著手勢：“因為我不能說話，不能唱歌，不能講故事，我———不能用口表達心聲呵！”“哦，我知道了！”蘇老師親親李南的臉。 ……越來越多的孩子向蘇老師訴說自己不幸福，讓蘇老師心里越來越不安、越來越沉重。“不能讓孩子們悲觀、沮喪，不能呵！”蘇老師急了。“可怎樣才能讓這些如花的孩子樂觀、振作起來，讓他們笑對人生、積極進取呢？”蘇老師茶飯不思地冥想。 苦思多日，蘇老師的臉才由陰轉晴。她迫不及待地把孩子們招攏來，讓他們坐在講臺下。 蘇老師首先問孫方杰并在黑板上寫道：“孫方杰，你要怎樣才幸福？”“能睜眼看世界呀！”孫方杰脫口而出。“就這一點？”“對，就這一點！”“嗯，好！”蘇老師點點頭，還把他們的對話寫在黑板上。 接著，蘇老師問許敏并在黑板上寫道：“許敏，你要怎樣才幸福？”許敏不假思索：“能耳聽八方就幸福了！”“就這一點？”“對，就這一點！”“嗯，好！”蘇老師又點頭，也把他們的對話寫在黑板上。 ……孩子們聚精會神地聽呀、看呀，興致勃勃地和蘇老師進行溝通。他們猜不到，蘇老師的酒葫蘆里到底裝的什么藥。蘇老師呢，也一直滿面春風、不厭其煩地詢問著、試探著。 “孩子們，”當最后一個孩子大膽地吐露了自己的幸福觀，蘇老師亮開嗓子、噙著淚花說，“知道嗎？你們每個人只有一點不幸福，卻有許多意想不到而又彌足珍貴的幸福。比如李南吧，不能開口說話是她的不幸，但她能看、能聽、能走……這些，都是其他孩子苦苦追求的幸福呀！換句話說，你們每個人的幸福都比不幸多得多！是不是———”蘇老師下意識地停了停，充滿深情地感嘆道，“每個人都幸福？！”她把這句啟示用紅粉筆端正醒目地寫在黑板的正中央。 仿佛有把神奇的鑰匙，打開了孩子們陰郁的心扉。他們豁然開朗的面頰上，慢慢地爬出蚯蚓一樣生動的淚。
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