開學初，學校有同事委婉的詢問我們班上有個孩子的成績下滑的成因。我五年級接的他們班，孩子成績由四年級末的-分，至五年級期中的分左右。我當時給的理由是，孩子上課注意力不在課堂，對于作業完成度不高，練習時偷懶，能不算就不算，給家長聯系，家長太忙，顧不上孩子。并且分析卷子，計算失分占到%。同事反映：這個孩子情商不高，對剛換的老師，不適應。希望對孩子多些關注。 在開學伊始，我先找孩子談心，連哄帶嚇唬的。讓孩子保證兩點：一、上課認真聽；二、作業按時認真完成。具體說了什么，我都忘了。過了兩天，和那個同事閑聊,毛織品，同事說，孩子回家挺高興的，還給家里人說：陳老師說：上課認真聽，學習就能好，回家，爸爸、媽媽也高興。。 開學一個星期了，寫了第一次作業，這個孩子寫的亂不說還有錯題。課間，把孩子叫到辦公室，想讓重新寫作業。人來了，可是什么也沒拿。正巧桌上有支藍色水筆，順手拿起，很鄭重的交給他，說：陳老師，送你一支筆。以后的課堂作業都得用它寫，還得寫的認認真真的，行嗎？孩子點頭，很高興的樣子。 第二天又寫課堂作業，孩子不再是拖車尾了，還全對了。 今天，講長方體和正方體表面積練習課，這個孩子少有的舉手回答問題?；卮鸬倪€挺好。 看到孩子的進步，我很為此高興，同時又在檢討自己。是因為同事的話，我才對這個孩子多一些關注的?？墒瞧渌煽兩喜钜稽c的孩子,竹筒酒，我關注到了嗎？是不是多給一些微小的鼓勵，這些孩子就能跟上來。看來，做一名好老師容易，而做一名有心的真正關注學生的好老師，可不是那么簡單。
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