面對期中考試前學生的緊張焦慮，我決定在課上和他們聊聊?？鞓泛蛯W習，哪個比較重要？我需要知道他們的真實想法，便讓大家開誠布公、暢所欲言。
在大家的暢談中，L同學一直左顧右盼、嘻皮笑臉的，不時向我拋個“媚眼”，一副蠢蠢欲動的架勢。父母離異的L同學從初三開始就在全校聞名了，是典型的“上課睡覺、下課打鬧、上網成癮、胡說八道”族。我也想看看他葫蘆里裝的什么藥，便順水推舟地讓他談談。
他雙手捏著筆，晃著身子、嘻嘻哈哈的站了起來，在掃視了全班同學一遍后，發表了他的高論：“緊張什么？焦慮什么？學不學習不重要，快樂就好?！痹捯粢宦?，滿堂哄笑。盡管知道他吐不出“蓮花”，但這個回答仍使我始料未及。笑過之后的學生把所有的目光指向我，我明白，是該我上臺了！
“大家有沒有覺得緊張焦慮的情緒緩解了？因為大笑是疏泄情緒的好方法，我們掌聲感謝L同學！”在大家的掌聲中，L同學不是驕傲地抬起頭，而是羞怯地低下了頭。我竊喜：孺子可教也。在這場“東風”、“西風”的較量中我扳回了一局，旗開得勝。
實話說，L同學今天的回答不是偶然的，是新一輪“學習無用論”對學生的侵蝕。畢竟這是些十三四歲的孩子，他們還沒有成熟的價值取向，如果沒有恰當的引導很容易走偏。
我先是給同學們講了前段時間北京大學請回賣豬肉的畢業生陳生回母校進行勵志演講的故事，提出問題讓同學們思考：“賣豬肉的很多，但賣出上市公司來的很少，賣出自己品牌的也不多。為什么北大畢業生能做到？”
針對同學們提出的很多沒上過幾天學的人照樣把事業做得風生水起的觀點，我反問：“同學們想，沒上幾天學的這些人竟能做到這種程度，如果再有知識有文化，他們的思路會更開闊，他們的創意會更好，他們麾下聚焦的賢才會更多，他們豈不是會做得更大更強？何況，沒上過幾天學和沒知識沒文化是不能劃等號的，自學成才者比比皆是?！?/p>
環視同學們，“學習不重要”者自覺已是大勢已去、氣息奄奄了。從多數學生的正襟危坐、從他們透出的堅定目光，我感受到積極向上的強大氣場。此時，我已穩操勝券，需要乘勝追擊：
“L同學的‘學習不重要，開心就好’我并不是完全反對，我贊同后半句‘開心就好’。因為人的終極目的都是在追求開心，但怎樣才能開心？有尊嚴！怎樣才能做到有尊嚴？有價值！怎樣讓自己有價值？你保證你的價值與學習不學習沒有關系？”
我用咄咄逼人的眼光再次環視同學們，我發現我竟然收獲了同學們近似崇拜的眼神，我一鼓作氣：
“我們再回到現在，上課聽天書，想睡不敢睡、想玩不敢玩，你開心嗎？作業不會做，想偷懶又過不了老師的關你開心嗎？再設想，將來的工作因為你的無知識無文化而處處受挫，你開得了心嗎？掩耳盜鈴式的自欺欺人、假以開心，你真的開心嗎？”
再看看學生，竟是摩拳擦掌、躍躍欲試的樣子，大有“是騾子是馬拉出來遛遛”的架式。而我自己竟也有了力挽狂瀾的豪邁和成就。我再看L同學，低著頭趴在桌子上一動不動，沒有了不可一世的傲慢。
他本想出出風頭，博大家一笑，或許還能將老師一軍長長自己的威風，沒成想老師小題大做，弄得自己搬起石頭砸了自己的腳，特沒面子。如果不給予安撫，他很可能會破罐子破摔。
“今天L同學提供了一個很好的素材供我們討論、辯論，真理愈辯愈明，‘學習有用嗎’這個長期困擾著一部分同學的問題的答案清晰明了了：知識就是力量，學習才能改變命運。我相信L同學對這個觀點也深信不疑。知易行難，知道了很重要，但更重要的是落實到行動中，要做出來。做就從今天開始，從此時開始。我期待著同學們‘做’出一個更好的自己！”
L同學從桌子上直起腰來了，還偷偷瞟了我兩眼，我釋然了，對他的傷害可以忽略不計了！
下課后，我向L同學招招手過來，微笑著小聲問他：“快樂就好？”“別，老師，學習才重要。您饒了我吧，我一定好好學習！”我們會心一笑！
課后反思時我很后怕，如果課上我沒有及時果斷的處理L同學提出的問題而是聽之任之，就會使很多同學迷失方向；更重要的是如果不能對班級中的歪風邪氣、歪理邪說給予正確的引導，空氣中彌漫的負能量就會侵襲學生。同時，值得慶幸的是我的處理方法不僅沒有傷害到L同學，為此還收獲了一個鐵桿粉絲。每次在校園里遇到他，他都會笑著向我跑來，“校長，最近我很努力！”他的班主任說，他真的變了！&#;&#;你覺得快樂和學習，哪個比較重要呢？
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