天賦

天賦　 　作者： 徐建綱 徐明小的時候，爺爺每天都帶著他去打川牌。 徐明成天就跟爺爺搶這些紙牌玩。從小受到川牌的影響，就是這些紙牌開發了他的智力，后來他就跟爺爺一起打牌。 不久之后就超過了大人，也就超過了打了一輩子的爺爺。爺爺笑著說：“這個娃兒不簡單，長大了不得了！”爺爺在說這句話時也非常擔心，因為附近就有許多天天打牌賭博的“敗家子”！ 自從上學后徐明對川牌不再感興趣，原因就是學校里沒有同學能玩這些稀奇古怪的川牌，于是他開始學下象棋，在他九歲時就成了遠近聞名的象棋“高手”！ 在上初中時，鄉上小學和初中的老師搞了個“象棋比賽”，于是一段時間里經常看到老師們在一起臉紅脖子粗地“切磋較量”。 頃刻間，學校里掀起了一陣象棋熱潮，課后飯余大家就不停的討論這次象棋比賽究竟“鹿死誰手”。 通過一段時間的較量，即將進行冠亞軍的總決賽，一個是我們的班主任蔣老師，另一個是小學的徐老師。具有鮮明對比的是蔣老師是典型的“弱不禁風，而徐老師則是典型“高大威猛”，在我們當時看來這就是“伊拉克”與“美國”般的實力懸殊，可是這實力懸殊的雙方就要“干起來了”，只不過一個用的是棋子一個用的是炮彈！ 就在比賽的前幾天吃完晚飯休息的時候，徐明就和一個叫王杰的同學爭了起來，就像前幾天爭論當時的美伊第一次海灣戰爭究竟誰能獲得最終勝利的激烈，一個說蔣老師一定能獲勝，一個說徐老師能得冠軍。誰也不讓誰爭地來面紅耳赤，差一點打起來。 這時有個大個子同學出來調解說：“你們也不要爭了，晚上上完晚自習你們來殺個幾盤，誰贏就誰說了算！”大家一想這個主意不錯，就像武俠小說里的一切以刀劍、以實力說話，來個公平決斗！于是都說這個主意好，當然徐明和王杰誰也不服誰，就立刻決定晚上來個對決較量！ 晚自習下課鈴聲剛剛響過，一群同學就爭先恐后地跑到寢室觀戰，結果下到十二點過，通過當面較量徐明以絕對的優勢戰勝了王杰。王杰在客觀事實面前在爭了幾句之后只好棄子低頭認輸，當然徐明就理所當然地在別人的贊揚聲中哈哈大笑之后說了幾句帶有明顯自我表揚的客氣之詞！ 可是這熱火朝天的吵鬧聲，卻引起了蔣老師的注意。 第二天蔣老師把徐明和王杰叫到辦公室狠狠批評了一頓，通過了解知道徐明有一些象棋實力，心中也癢癢地想找他下兩盤。可是自己總不可能剛剛還在批評，接下來又找學生來切磋，這不就是明顯的自相矛盾嘛！另外有一個關鍵原因，自己如果下贏了自己的學生，這是理所當然的，但是如果意外被自己的學生下贏了，這“老臉”又往哪里放？這就相當于自己教的的徒弟武功劍法超過了自己，自己又怎么在江湖上立足，今后又怎么“混得下去”，這也就是岳不群“華山劍法”不敵令狐沖“獨孤九劍”所面臨的艱難情形！ 在經過激烈的思想斗爭之后，蔣老師自我安慰道：不會吧！這徐明的棋藝再厲害也應該不會超過自己，畢竟自己下象棋好多年，可以說是“久經沙場”的——這一點自信心還是有的，換句話說自己如果連自己的學生都下不贏還有什么臉面去參加決賽，于是他決定找徐明下幾盤來判定一下自己的水平等級，以免到時候大眾廣廳下的出丑丟人！ 第三天，這班主任蔣老師就找到徐明說要跟他下兩盤，并說了句：沒事，我們只是隨便下一下。表面上是安慰學生徐明不要有任何心理負擔，其實也是為老師自己留一條后路，以免出現到時候下不來臺的情形！ 俗話說：牌桌上沒有父子，用在這里就是：棋盤上沒有師徒！ 剛走幾子，蔣老師就感到了一陣壓力襲來。隨著棋子的步步移動，蔣老師感到自己的確危機四伏，再也不敢掉以輕心，額頭的汗水不知不覺就滲了出來——在這生死存亡的關鍵時刻，蔣老師說了句：“想不到，徐明你的棋藝還真不錯——” 徐明當然知道這一盤下下來，自己輸了當然沒有什么，如果讓班主任蔣老師下輸了，這老師的尊嚴何存、顏面何在；可是自己又不能認輸，畢竟自己還有相當勝算的把握，于是他來了個顧忌師生關系的好辦法，說道：“蔣老師你的棋藝真不錯，這樣吧這一盤我們算和棋——” 蔣老師知道這樣下下去自己也占不了便宜，明白了徐明不傷師生和氣的意思，于是就笑了笑說道：“你也不錯，好好發展今后一定有大的突破——”可是這下象棋畢竟是學習以外的個人愛好，這樣說又有教學生“不務正業”的嫌疑，于是他又補充了一句：“當然首先要把學習搞好——” 徐明會意地笑了笑，立刻收起了棋子。 臨走時班主任長長嘆了口氣——不知他在為平時還引以為豪的棋藝結果被一個十三歲的學生“打成平手”感到失望；還是對徐明能有這樣的天賦可是卻沒有任何深造發展的空間而感到惋惜！ 或者這就是貧困山區孩子的命！即使你有天賦但是沒有培養發揮的空間——這“天才”隨著時間的流逝注定要變成“蠢才”！