她十七歲，臉上總是帶著明亮的微笑。這樣的微笑出現(xiàn)在像她這樣一個由于大腦性麻痹而產(chǎn)生肌肉僵硬的人的臉上是很不尋常的。因為她身體的大部分肌肉她自己都很難控制。由于她在說話方面存在著障礙，因此她那明亮的微笑更加顯示了她那純正的個性———一個了不起的孩子。人們經(jīng)常看到她拄著助步架（病殘人用的）艱難地走在擁擠的學校走廊上。人們大都不去和她說話，為什么？誰知道呢？也許是因為她看起來和別人不一樣，別的學生不知該如何去接近她。走在學校的走廊上，蒂娜通常會主動打破她和遇到的同學之間的沉默，大聲而愉快地招呼一聲“嗨”。 那天我布置的作業(yè)是背誦一首叫做“不要放棄”的三節(jié)詩，我只為這項作業(yè)定了十分，我想大多數(shù)學生都不會去背誦它。在我自己還是個學生的時候，如果老師布置一個只值十分的家庭作業(yè)，我也許就會自動把它放棄。因此我也不能對今天的青少年寄予太大的期望。蒂娜是我班上的學生，我看到她臉上的微笑與以往不一樣，其中多了一份擔心，“不必擔心，蒂娜，”我在心里說，“它只值十分。” 到了檢查作業(yè)的那天，我翻著花名冊，依次點名讓學生們站到講臺上背誦。果然被我料中了，學生們一個個的都背不出這首詩。“對不起，克勞斯先生，”他們的回答如出一轍，“反正它只有十分……不是嗎？”終于在一種失望、頹喪的心態(tài)下，我半開玩笑地宣布，下一個不能完整地背出這首詩的學生必須趴在地上做十個俯臥撐。這是我從我的體育老師那里學到的懲罰手段，令我吃驚的是，下一個學生是蒂娜。蒂娜拄著助步架費力地走到講臺上，一字一字地開始費力地背誦起來，她在第一個小節(jié)的末尾犯了個錯誤。我還沒來得及說什么，她就把助步架扔到了一邊。跌倒在地板上，開始做俯臥撐。我感到很驚駭，想說：“蒂娜，我只是說著玩兒的！”但是她已經(jīng)爬回到她的助步架里，重新站在全班同學的面前，繼續(xù)她的背誦。她完整地背完了這首三節(jié)詩。那天能夠完整地背出這首詩的只有少數(shù)幾個學生。而蒂娜就是其中之一。 當她背完之后，一個同學大聲問她，“蒂娜，你為什么要那么做呢？它只不過才十分！” 蒂娜一字一頓地說：“因為我想和你們一樣———做一個正常人。” 聽到蒂娜的回答，整個教室里頓時鴉雀無聲。這時，另一個學生叫道：“蒂娜，我們都不是正常人，我們還只是十幾歲的孩子！我們隨時都會遇到困難。” “我知道。”蒂娜說著，臉上展開一個明亮的微笑。 那天，蒂娜得到了屬于她的十分。同時，她也得到了其他同學的喜愛和尊重。對她來說，她贏得了她一生的命運，而不只十分那么簡單。
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