默契的一課

大約十年前，我教一群孩子航行。他們都很聰明、充滿熱情，跟別的孩子一樣熱愛生活。這是一群嚴(yán)重殘疾的孩子，他們當(dāng)中有三人坐在輪椅上，腰部以下已經(jīng)喪失知覺；一個(gè)幾乎什么都看不見，且右手臂畸形；另外兩個(gè)是腦癱兒，走路有困難。 我永遠(yuǎn)忘不了第七個(gè)小男孩，我叫他馬修。他深受腦癱的折磨，加上長期不運(yùn)動(dòng)，他的兩只手和兩個(gè)胳膊都因此變得畸形；他的后背彎曲，面部變形，雙腿也不聽使喚；他甚至連笑的時(shí)候，都只能艱難地發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的咳嗽聲。這些都讓他的身體遭罪。馬修需要借助紙板來跟人交流。慢慢地，憑著他的毅力和決心，他會(huì)用那雙扭曲的手指著字母，一個(gè)一個(gè)，慢慢地表達(dá)自己的意思。有時(shí)，他會(huì)試著開口說話，可他的聲音還是失真，他的大部分低聲嗷叫，哪怕是經(jīng)常照顧他的人也不甚明白。可他一直很機(jī)靈，他很高興跟我們在一起，也樂于嘗試同學(xué)們在做的每一件事，不管是在教室里，還是在船上。 我喜歡跟他們在一起的時(shí)光，他們總是那么快樂有活力。他們學(xué)起來很快，大多數(shù)在課堂上的每一分鐘都很開心。但是，身為他們的老師，我卻從他們身上學(xué)到了最為重要的一課。 一天，由于風(fēng)暴來襲，航行中心不能開放。風(fēng)咆哮著，大雨如注。我們沒有取消課程，而是決定到教室里上課。所有的學(xué)生都參加了，就像正常的孩子一樣，他們都積極回答問題。所有學(xué)生都參與進(jìn)來非常重要，因此，我會(huì)向內(nèi)向安靜的孩子提問，好讓他們?nèi)谌爰w。 他們會(huì)經(jīng)?；ハ啻舐暣虿恚粋€(gè)個(gè)躍躍欲試，要當(dāng)?shù)谝粋€(gè)回答問題的人。但是輪到馬修回答問題時(shí)，情況就不一樣了，大家一下子都變得安靜起來。馬修低聲說著什么，并做手勢表示要在紙板上寫出來。孩子們等著馬修苦苦堅(jiān)持，直到他拼出答案。接著，如果我有不清楚的地方，別的孩子會(huì)幫著馬修一起努力，直到答案清晰明了。待馬修終于回答完畢，孩子們又恢復(fù)了慣常的活力和喧鬧，這種默契真是神奇。 所有的孩子都是他們自己的英雄，可他們?yōu)轳R修極其嚴(yán)重的殘疾付出的耐心真的讓我動(dòng)容。他們只有歲，但這些殘疾孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)關(guān)照他人、尊重他人，懂得幫助和愛護(hù)比自己更不幸的人。如果世上的人都能學(xué)到這一課，我想暴力、偏執(zhí)和偏狹就無處藏身了。