【注音】yīn cái shī jiào
【出處】《論語·為政》“子游問孝”、“子夏問孝”朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”
【解釋】因：根據；材：資質；施：施加；教：教育。指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。
【用法】作謂語、定語、賓語；用于教育
【結構】偏正式
【近義詞】對癥下藥
【反義詞】一視同仁
【押韻詞】心煩意燥、求之有道、改弦易調、靈丹妙藥、撫掌大笑、鸮鳴鼠暴、黃屋左纛、清宮除道、蔓蔓日茂、冤冤相報。
【年代】古代
【成語故事】春秋時期，孔子善于根據學生的智力、性格等去教導他們。子路問他聽到正確意見是否立即照做，孔子讓他先請示一下父兄，而對冉有說可以立即照做。學生公西華不解，孔子解釋說冉有為人謙讓應鼓勵，子路輕率剛猛要慎重行事。
【成語示例】教師應當注意學生各方面的差異，以便因材施教。
【其它使用】
◎ 假如老師不明白其中原因，又如何能在教學中因材施教呢？李老師說，以往學生成績單上的＂操行評分＂一項也會涉及心理，但它僅僅停留在很淺的層面上，何況它往往失之簡略，千人一面，不能真正反映學生的個性心理特征。
◎ 今天，＂全面發展，因材施教＂，這已經成為一項優越的制度在學校里執行著、發揚著。
◎ 因材施教原則，是教學受制約于學生身心發展的特點這一規律的反映。
◎ 提倡＂有教無類＂、＂誨人不倦＂、＂因材施教＂的教育思想體系。
◎ 未來的人才培養，應該可以利用科學的手段，在他們尚在幼年的時候，就能夠給以比較科學的預測，從而決定培養計劃，使＂因材施教＂的古老理論，真正煥發青春活力。
◎ 應該承認，學生生活的地區既有差別，學生本人的基礎和天賦也有差別，因此孔夫子講的＂因材施教＂，雖歷數千年而不失其真理價值。
◎ 在教育方法上，孟軻一方面繼承了孔子的思想，如因材施教、啟發誘導等。
◎ 記得１９５９晁樟???嗟脊叛┓潁??詒本┪櫳Ｅ帕貳短於旌?肺杈縭保?≈械吶?鶻牽?詿蠹倚哪恐芯褪鍬?切偷難???叛┓蚰芤蠆氖┙蹋?沼誄曬α恕?br /> ◎ 藝術指導必須熟悉每一個團員的個性和能力，在因材施教的原則下去進行創作活動。
◎ 并根據學生的個別差異，全面貫徹＂因材施教＂的原則，盡量避免操之過急，脫離實際的作法。
◎ 教師如能了解、掌握學生的感受性水平及其發展情況，對于教師組織課堂教學、對學生因材施教和就業指導都具有積極作用。
◎ 教育要遵循學生的身心發展規律，要針對學生的差異因材施教，要重視教育在學生發展中的作用等等，才能不斷改進教學。
◎ 在教學上也是同樣的道理，要因材施教就必須正確處理“斧刃”
◎ 中、小學教育是基礎教育，因而充分發展學生的才智、才能、才華，關鍵仍然在于嚴格訓練他們和正確引導他們，在德育、智育、體育幾方面都得到發展的基礎上因材施教地培養他們，為他們今后在某些方面的發展打下更好的根基。
◎ 在兩千多年前，孔子總結了前人和自己的教育實踐經驗，最先（根據文字記載）采用了因材施教的辦法。
◎ 本著因材施教的精神，我們編寫了這些課外習題。
◎ 本著因材施教的精神，我們編寫了這些課外習題，供高中二年級學有余力又對物理感興趣的學生使用。
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