今天活動(dòng)時(shí)講到《狐貍和葡萄》這個(gè)內(nèi)容，我沒(méi)有像往常一樣給孩子們講故事，而是從猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。我一邊講故事，一邊進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)孩子的思維。
“狐貍看到誘人的葡萄，他想做的第一件事會(huì)是什么呢？”
“摘幾個(gè)嘗一嘗。”
“葡萄架很高，狐貍怎樣才能摘到葡萄呢？”
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，孩子可是開動(dòng)了腦筋，想出了好多切實(shí)可行的辦法：
“使勁往上跳。”
“搬個(gè)梯子爬上去。”
“用一個(gè)鉤子把葡萄給鉤下來(lái)。”
“搬個(gè)椅子踩著。”
“使勁搖晃葡萄架，葡萄掉下來(lái)的時(shí)候，狐貍趕快過(guò)去接住。”
還有更詳細(xì)的方法：“拿個(gè)梯子爬上去，再拿一把剪刀，一只手剪下葡萄，另一只手接住。”
“搬個(gè)梯子，再拿個(gè)小簍子和剪刀，剪下葡萄后放到小簍子里。”
我為孩子們能為狐貍想出這么多辦法而感到高興，也為他們思維的活躍感到興奮。如果小狐貍遇到我們可愛(ài)的孩子，那么它一定會(huì)吃到葡萄了。
“可是狐貍可沒(méi)有咱們小朋友這么聰明，它只想到往上跳這個(gè)辦法，結(jié)果一粒葡萄也沒(méi)有吃到。于是，他就到處宣揚(yáng)：葡萄是酸的。相傳下來(lái)這個(gè)故事，咱們就有了這樣一句俗語(yǔ)‘吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。’”
“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸”這樣的心理在孩子們中間還是有的：比如老師要獎(jiǎng)勵(lì)小紅點(diǎn)或小貼畫的時(shí)候，有的孩子不積極表現(xiàn)還說(shuō)：“我家里也有，我才不喜歡老師這些呢！”我愿每個(gè)小朋友都不學(xué)狐貍，去學(xué)那積極進(jìn)取的老虎，用向上的心態(tài)對(duì)待生活的每一天。
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