班里的小梁是一個籃球迷。他成績不咋樣，但十分熱愛班級，只要關系到班集體榮譽的事兒，一點兒也不含糊。當?shù)弥_展籃球友誼賽的消息時，小梁甭提多高興了。賽前的日子，他努力練球，球技越來越棒。 比賽的日子到了，但在賽場上，小梁的手感似乎沒了，投球老是出錯。這孩子急了，拿到球也不傳球，只顧自己投籃。半場下來，他一個球也沒投中，對手一下子領先我們分。 中場休息，我抓緊時間布置戰(zhàn)術。 “小梁，你負責籃板，組織進攻，看準時機就把球傳給小戴和元元，讓他倆投籃。” 下半場比賽開始了，小梁盡管有些不情愿將手里的球傳出去，但還是貫徹了我布置的戰(zhàn)術，我們班的分數(shù)節(jié)節(jié)攀升，最后超過了對手，獲得了勝利。 比賽結(jié)束了，孩子們都沉浸在勝利的喜悅中。小梁卻從熱鬧中退了出來，坐在一旁喝水、擦汗。看來，這孩子心里有結(jié)。 回到教室，我在黑板上寫了一個詞語——耀眼。 “你覺得在剛才的籃球比賽中誰最耀眼？”我笑著問學生們。 很快，幾只小手舉了起來。 “要說耀眼，當然是小戴啦！他一個人得了分，是取勝的關鍵。” “我覺得最耀眼的是元元，你看他跳得多高呀！都快趕上扣籃了。” 果然，大家的目光都集中在了得分多的幾個球員身上，沒有人關注小梁。如何轉(zhuǎn)移大家的視線呢？很快，我便有了主意。 “想知道在老師眼里誰最耀眼嗎？”我故意賣了個關子。 孩子們的胃口被吊起來了，大聲喊道：“想！” “我認為最耀眼的是小梁。” 一陣沉默之后，得到表揚最多的小戴站了起來，說：“我也覺得小梁最耀眼。球場上，我的站位有利于投籃時，他手里的球就像聽到了我的心聲一樣傳到我的手里，當我投籃不中時，他就搶下籃板球傳給我，讓我有機會再次投籃。沒有他的幫助，我也不會得那么多分。” 一石激起千層浪，討論的焦點很快集中到了小梁身上。大家細數(shù)小梁在球場上的精彩表現(xiàn)：運球靈活、傳球時視線開闊、防球時跳得最高、蓋帽特別漂亮……看來，配角同樣引人注目！再看小梁，他的眼睛頓時有了神采。于是，我趁機說：“大家觀察得很仔細，在團隊中，我們不可能時刻都是主角，但只要能夠發(fā)揮自己的才能，確保任務完成得順利、出色，配角同樣耀眼，一樣能夠獲得別人的認可。” 話音剛落，教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，為今天球場上的配角，也為了成長過程中的幸福。
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